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善用思维导图,创新教学方式

来源::网络整理 | 作者:管理员 | 本文已影响

  ●梅江区教师进修学校 钟海娟

  我校在小学骨干教师培训教学中探索构建混合式培训模式,思维导图发挥了极大作用,事实证明,通过思维导图模式教学,学习效果更显著。

  思维导图又叫心智图,是表达发散性思维的有效思维模式。融入了思维导图的教学,让学习者从散杂、片断的机械式学习提升为注重关系并充满主动探究活力的有意义学习。

  思维导图可以实现真正意义上的因材施教。在没有用到导图的时候,学生写作往往局限在教师举例的方向框里,毫无新意。运用思维导图,学生在小组内分享各自经验、提升彼此智慧;而教师在引导中可以既关注整体,又关怀个体。学生将头脑中的抽象思维转化为形象画面,培养了创新能力。如廖萍利老师上的一节以“童年”为话题的写作选材课,要求小组内每人构思一个材料,学生放飞思绪,不再出现捡钱呀、扶老太过马路这些假素材,充分体现学生写作选材的新颖和个性化。

  思维导图所采用的“关键词”方法,使学生轻松将注意力集中于事物的关键点,可以跟同学交流,自由的学习方式正符合现代学生渴望自由表达的特性,极大地调动学生学习的内因和动因。

  思维导图模式教学中,教师引出话题(中心词)、学生据此发散思维,在教学双方的探讨中不断生成新知。学生依照关键词各自发表自己的观点并倾听他人观点,在互动中绘制思维导图,这是最有效的学习。

  因为思维导图充分调动身体各系统,将抽象思维直观呈现,这种模式同样适用于各学科、各课型、各年级教学活动。

  把思维导图引入教师培训,也为我校构建混合式培训模式注入新的活力。比如在蓝海英老师的课程《你总可以更幸福》,她设计了体验式课堂帮助学员了解“幸福”的真相,抛出系列问题“什么样的习惯能让你更幸福?什么是幸福?怎样才能更幸福”,指导学员们用思维导图来呈现小组活动成果,既扩大参与面,又提升交流效率。


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